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近日，“高校研究生数量超本科生”的话题引起热议，除了研究生扩招的影响，在学历内卷的驱动下，越来越多大学生加入考研队伍，让本意是选拔出一批真正有志于学术探索、培养“高精尖缺”人才的研究生教育，日益显现出一种“高考化”的趋势……9 S% R! A, }+ E) i# |% @
对此，21世纪教育研究院院长熊丙奇提出， 研究生考试招生不妨逐步推广申请审核制，由学生根据自己的 本科学业成绩以及参加统一测试的成绩，向招生高校提出申请，由高校自主结合申请学生的本科学业成绩、学术潜能与综合素质进行录取。 ' L. Z0 H1 e' a- j
早在2022年， 第十三届全国政协委员、民革中央委员、东华理工大学原校长徐景坤就曾建议，将硕士研究生招生考试模式改为申请审核制。
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5 r+ |. I" @0 r7 h* l相较于要花大量时间精力准备笔试的普通招考制，“申请审核制”将选拔权让渡给导师，对申请者多年的学习成果进行综合考核。3 r9 @* J: g4 Y7 t2 o# `
考试分数，不是唯一指标. E7 ?* q5 w4 U) c& f( Q
研究生教育是一个系统工程，而招生是开端，招生质量对整个研究生培养质量起着十分重要作用，新时代新形势对研究生招生制度提出了更高要求。& r. Q6 J( m* S5 K
当前，研究生招生模式是以考查成绩为主，没有对考生综合素质的考查，未能有效地考查考生是否有研究生阶段所应具有的创新能力素养。
" C: Z/ Q2 C1 O6 b! W徐景坤认为，现行硕士研究生招生模式存在多个方面的不足，如：录取方式较单一、仍是唯分数论；“应试考研”的初试模式不易筛选出优秀创新生源；考生在申请学校和专业中处于弱势地位、选择余地小，可能出现高分考生复试被刷后难找到如意的学校读研的问题……
0 l" J3 w( n) F, C; w为此他建议，取消研究生统考中招生院校自命题的专业科目考试，设立各学科专业等级考试。由国家按照一级学科统一命题，参考现行的教育学专业全国统考，设立例如化学综合、物理综合、生物综合等，满分300分，有利于考试的公平公正。研究生各学科专业等级考试可半年考一次。4 a1 D4 D% F& w9 f4 r" x: `
以“申请审核制”代替统考，探寻不同录取方式和途径。一名考生可以申请若干所学校读研，其中综合成绩=研究生学科专业等级考试成绩+大学英语四六级考试成绩+本科平时成绩+本科科研成果（经历）+平时课外学习外历。
7 \2 G; J$ P6 e Q# u2 f4 t徐景坤认为，可以用10年的时间来完成现行招生模式到“申请审核制”的过渡，“在10年内，每年采取50%研招计划采用现行统招模式，50%采用申请审核制，逐渐向申请审核制全面转变”。! |3 w" e$ [% U5 O
不过，也有学者对于考核标准对学生能力的预测效度持怀疑态度，担忧该方式致使潜在优秀生源流失。“申请审核制”是否适合硕士研究生招生，还需要更多时间研讨和验证。或许其在博士研究生招生中发挥的作用，可以给我们一些启发。
( m8 `4 `/ n& F& a目前，“申请审核制”已在我国各大高校的博士招生中不断推进与完善，软科通过梳理国内高校公布2024年博士研究生招生简章发现，有超百所“双一流”高校、超30所985高校，已全面取消统考。“申请审核制”逐渐成为我国“双一流”高校博士招生的主渠道。
( F$ _5 I. [! D$ f$ H5 O2 G. ^ x《优化“申请-考核”招生制度提升博士生生源质量的实践与思考》一文显示，该制度的生源范围更精准，考生报考的目的性更明确、综合科研素质更强。通过主动推荐，导师能够精准地招收本领域的优质生源，对单位和个人的科研工作都产生极强的推进作用。1 U5 F0 s* X0 D- Z
也有研究表明，“申请审核制”减少了纸笔测验带来的片面性，录取的博士研究生读博期间的科研产出更高，这一结果从长期和客观的角度反映出人才选拔效力。# j" B: `6 ?% G) L: O6 E8 [
分类培养，教育多元8 i' Y5 ^- E! g+ f% H
招生仅是第一步，在招进来后如何严把“过程关”，提高研究生培养质量，是研究生教育改革的重点。) t, ?+ F, A/ d& T/ Y
随着专业学位研究生比例相对提高、学术型研究生比例相对缩小， 实现学术学位、专业学位研究生教育“同一层次、两种类型、两条路径”变得迫切。2023年底，教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，提出以分类发展为切入点，对研究生教育体系进行改造升级和重塑重构。 . r4 t- V+ R4 Z4 H3 q2 Q* j
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. V) _- V$ K5 X" G p2 C, m8 p6 s' D研究生教育提“质”，首先体现在延长专硕学制上。通过对我国“双一流”高校2024年硕士研究生招生简章查询，已有超百所“双一流”，全面或在部分专业实施专硕3年学制。; f2 t3 n% }1 ]2 R- \
“原来的2年学制内，同学们要完成规定的课程学习，要完成专业实践，要进行论文的选题和研究，有较大的挑战。”东南大学研究生院培养办公室主任陆建表示，学制改为3年以后，各个培养环节能够做得更扎实，有利于提高研究生培养质量。
* O: e8 Y2 o. b- R+ ]( V7 z“加时”之后，各高校积极探索专硕特色培养模式，与学硕培养形成差异化。9 a0 k3 G) ], ^6 m
例如，清华大学采用“项目招生”方式，关注生源与项目的契合，南京大学则将招生与项目、产学研平台建设相结合，提升学生解决产业难题的能力。这些创新，是我国专硕研究生教育多模式发展的有益探索。 t- {" m8 o' |5 p* n7 Q: e
今年5月，新出台的《学位法》也对专硕学位授予的要求进行了调整，专业硕士、博士学位申请人可通过规定的实践成果答辩获得相应学位，这意味着专硕学位授予将不再唯论文，注重实践与应用的特征更加鲜明，让学生能够围绕国家科技发展的重大需求，解决一些实际问题。
! h8 w/ W( A9 }4 L* J6 T% {/ ^从延长学制到创新培养方案，再到全面修订学位法律制度，无论是作为创新型、研究型、高层次人才聚集的高地，研究生教育持续增强对经济社会发展的反应能力，提高人才培养的前瞻性和适配度，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国能够提供有力的人力资源支撑。
/ _* e# b6 _# ]/ L3 X. l( ?* d本文来源于软科、教育部、各高校等 。
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发表于 2024-9-29 14:20:55
